Les discours et les présupposés des nouveaux acteurs de l’orientation. La définition de l’orientation et des finalités de l’école en question

Résumé Fr En

L’orientation est désormais considérée non plus comme la seule sélection et affectation des élèves sur la base de leurs résultats mais comme un processus, progressif, de construction d’un projet personnel. Depuis une dizaine d’années, outre les coachs scolaires, la présence d’acteurs étrangers à l’école, intervenant en son sein ou en dehors, à titre marchand ou non, afin d’aider les élèves dans la construction de ce projet, s’est développée. Malgré leur hétérogénéité, en termes de statut comme sur le plan des actions qu’ils mettent en œuvre, ces acteurs partagent un certain nombre de caractéristiques – leur proximité avec le monde de l’entreprise, un rapport ambigu à l’école et, surtout, une conception de l’orientation reposant sur des présupposés communs – que cet article propose d’interroger à partir d’une analyse des discours dont ils sont porteurs.

Guidance is now considered not only as the selection and assignment of pupils on the basis of their grades, but also as a gradual process of building a personal project. Over the last ten years, in addition to school coaches, out-of-school actors have developed, intervening inside or outside school, on a commercial basis or not, in order to help pupils in the construction of this project. Despite their heterogeneity, both in terms of status and in terms of the actions they implement, these actors share some common characteristics – their proximity to the business world, an ambiguous relationship with school and, above all, a conception of guidance based on common presuppositions – which this article proposes to examine through an analysis of the representations they carry.