Introduction. Enseigner et apprendre les humanités numériques : des savoirs recomposés ?

Résumé Fr En

Au cours des dernières décennies, les humanités numériques ont contribué à renouveler les pratiques de recherche et ainsi à recomposer les savoirs au sein des disciplines constituant ce que l’on nomme en France les lettres, les langues et les sciences humaines et sociales (LLSHS). Structurées en véritable mouvement international de chercheuses et de chercheurs engagés dans l’usage des technologies en LLSHS, elles ont pris une place croissante dans le paysage scientifique contemporain. Si ces recherches sont globalement bien documentées, le nombre de travaux consacrés spécifiquement à l’enseignement et à l’apprentissage des humanités numériques reste en revanche assez faible. On teste ici différentes hypothèses permettant d’expliquer ce peu de visibilité et on suggère qu’il existe bien une pédagogie propre aux humanités numériques, avec ses pratiques d’enseignement et d’apprentissage, ainsi que ses positions théoriques et idéologiques.

Over the last few decades, Digital Humanities have contributed to renewing research practices and thus to reconstructing knowledge in the Humanities, a field that breaks down in France into Literature, Languages and Human and Social Sciences. Organised as an international movement of researchers engaged in the usage of technologies in the Humanities, they have taken a growing place in the contemporary scientific landscape. If their development is well documented, it is surprising to note the small number of works devoted to the teaching and learning of Digital Humanities. In this article we test different hypotheses to explain this lack of visibility and suggest that there is a specific pedagogy of Digital Humanities, with its teaching and learning practices, as well as its theoretical and ideological positions.