L’entrée en maternelle : le rituel du premier jour

Résumé Fr En

L’article s’appuie sur une recherche sociologique menée entre 2006 et 2009 dans une école urbaine socialement mixte, concernant vingt-trois enfants suivis à partir de leur entrée en maternelle pendant trois ans (observations en classe et dans l’école, entretiens avec les parents, avec les huit enseignants et les six ATSEM), qui avait pour objectif général de confronter la socialisation familiale et la socialisation scolaire notamment du point de vue de l’autorité. A l’occasion de cette recherche, le moment de l’entrée en maternelle est apparu comme un passage important, symbolique d’enjeux forts de notre société (en termes de réussite scolaire ainsi que de socialisation des enfants) et comportant toutes les caractéristiques d’un rituel contemporain (dimension collective, séparation du reste de la société avec mise à l’écart dans un espace et un temps spécifiques, références communes de croyances sociales qui relèvent de l’éducatif et du psychologique, « moment-clé » vécu sur le mode festif, efficacité institutionnelle pour indiquer à l’enfant le changement de statut et les attendus de comportement liés à ce changement de statut). Face au même rite d’entrée en maternelle, les réactions des parents connaissent des variations, selon leur proximité avec les standards dominants en matière d’éducation, le type de relations entretenues avec l’école et les habitudes familiales. Si plusieurs acteurs interviennent dans ce rite, ils n’occupent cependant pas la même position ni le même point de vue. Les parents peuvent craindre la stigmatisation de leurs pratiques par les professionnels dont l’avis est prépondérant dans l’interprétation du vécu des enfants, vécu qui ne correspond pas toujours à l’idée que s’en font les familles.

The article draws on sociological research conducted between 2006 and 2009 in an urban school socially mixed, about twenty three children followed from French nursery school entry for three years (observations in the classroom and in school, interviews with parents, with eight teachers and six “ATSEM”), which aimed to compare the overall family socialization and school socialization especially in terms of authority. On the occasion of this research, the time of entry into French nursery school has emerged as an important passage, symbolic of strong stakes of our society (in terms of academic achievement and socialization of children) and having all the characteristics of a contemporary ritual (collective dimension, separation from the rest of society with setting aside a specific space and time, references to common social beliefs that fall under the educational and psychological, "key moment" lived on festive mode, institutional effectiveness to indicate the child's change of status and expected behavior associated with this change in status). The reactions of parents are aware of changes facing the same rite of entry into French nursey school based on proximity to the dominant standards in education, the type of relationship with the school and family habits. It appears that if several players are involved in this rite, however, they don’t occupy the same position or the same point of view. Parents may fear the stigma of their practices by professionals whose perspective is paramount in the interpretation of the experiences of children, who lived does not always correspond to the idea that families will make.