Michèle Artaud

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Documents écrit par Michèle Artaud (22) | parle de Michèle Artaud (1)

La formation enseignante au prisme des politiques éducatives locales : Le cas d’un projet de recherche-formation-terrain dans l’académie d’Aix-Marseille
Cécile Redondo et al. (1 déc. 2022)
Écologie de la professionnalisation des enseignants Le cas d'enseignants de mathématiques à la lumière de la théorie anthropologique du didactique
Michèle Artaud (17 oct. 2022)
La recherche collaborative comme institution abritant des systèmes de recherche : Le cas d’un projet en résolution de problèmes mathématiques
Cécile Redondo et al. (19 juin 2022)
La formation enseignante au prisme des politiques éducatives locales : le cas d’un projet de recherche-formation-terrain dans l’académie d’Aix-Marseille
Cécile Redondo et al. (2022)
Accompagner et former des enseignants sur le terrain de leurs pratiques : L'exemple d'un dispositif de "recherche-formation-terrain" visant le développement professionnel des enseignants dans le cadre de leur formation continue
Cécile Redondo et al. (2 déc. 2021)
Rapport(s) au(s) savoir(s) et professionnalisation des enseignants au coeur d'un dispositif de "recherche-formation-terrain"
Cécile Redondo et al. (2 déc. 2021)
Rapport(s) au(x) savoirs et professionnalisation des enseignants au cœur d’un dispositif de « recherche-formation-terrain »
Cécile Redondo et al. (2 déc. 2021)
Une recherche collaborative finalisée par une amélioration des apprentissages des élèves en situation de résolution de problèmes en mathématiques
Karine Bernad et al. (18 oct. 2021)
Restitution d'un projet SFERE-Pce/DAFIP vague 3 (2019-2021) Une recherche collaborative autour de la résolution de problèmes mathématiques (RPM) : Enseignants, chercheurs et élèves en réseau
Cécile Redondo et al. (28 sept. 2021)
Former des enseignants par l’analyse des praxéologies
Michèle Artaud (9 sept. 2021)
Didactiques et formation des enseignants
Christine Amans-Passaga et al. (9 sept. 2021)
Comment exploiter le test spécifique en résolution de problèmes mathématiques : quels leviers ?
Cécile Redondo et al. (2 juin 2021)
Du primaire au secondaire en éducation prioritaire: Un espace de cheminement des élèves en résolution de problèmes mathématiques
Cécile Redondo et al. (2 juin 2021)
Un dispositif de « recherche-formation-terrain » comme dispositif institutionnel visant la professionnalisation des enseignants
Cécile Redondo et al. (29 avr. 2021)
Une recherche avec des professeurs sur la résolution de problèmes en mathématiques dans le cadre de la convention SFERE-Provence/DAFIP : Recherche participative, collaborative, orientée-conception ?
Michèle Artaud et al. (30 mars 2021)
Les dispositifs articulant recherche, formation et terrain comme nouvelles modalités de formation continue des enseignants
Cécile Redondo et al. (30 avr. 2020)
Fonctionnaliser la notion de compétence en la modélisant avec le concept de praxéologie
Michèle Artaud (18 févr. 2020)
Praxéologies de formation, praxéologies pour la formation et leur écologie. La justification des pratiques comme condition et comme contrainte.
Michèle Artaud (6 nov. 2019)
Du logos des organisations algorithmiques dans l’enseignement secondaire
Jean-Marcel Strock et al. (11 juin 2019)
Enquêter pour questionner le monde : conditions et infrastructures didactiques
Michèle Artaud (21 avr. 2013)
FONCTIONNALISER LA NOTION DE COMPÉTENCE EN LA PENSANT AVEC LE CONCEPT DE PRAXÉOLOGIE. ÉTUDES DE CAS DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE DES MATHÉMATIQUESET LA FORMATION DES PROFESSEURS
Michèle Artaud (9 janv. 2013)
Analyser des praxéologies mathématiques et didactiques "à calculatrice" et leur écologie
Michèle Artaud

Identification et satisfaction de besoins praxéologiques relatifs aux grandeurs
Anne Crumière et al. (2021)