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1972
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Instruction and study--Methods Worries Stagefright Guidance, School Guidance, Educational Student counseling Personnel service in education Students--Counseling of Educational guidance Student guidance Guidance, Student School guidance School counseling Intelligentsia Human face Compulsory education Compulsory school attendance Instruction and study--Methods Idioms, corrections, errors Enseñanza--Fines y objetivos Fines educativos Objetivos educativos Miedo escénico Educación obligatoria Escolaridad obligatoria Inquietud Materia (Física) Enseignement obligatoire Instruction obligatoire Obligation scolaire Possibilité (logique) Possible Impossible Possibilité (philosophie) Impossibilité Appréhension Bon usage (linguistique) Usage (linguistique) Buts et fins Objectifs Méthodes d'apprentissage Fabrication Processus de production Processus de fabrication Procédés industriels Processus industriels An Nécessaire Nécessité (logique) Nécessité (philosophie) Recensement scolaire Population scolaire Facies (anatomie) Réorientation scolaire Réorientation (éducation) Travailleurs intellectuels Milieu intellectuel Intelligentsia Penseurs Milieux intellectuels Appréhension ConnaissanceCiter ce document
Louis Legrand, « Les épreuves normalisées comme régulateurs pédagogiques », L'Orientation scolaire et professionnelle (documents), ID : 10.3406/binop.1972.1913
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Résumé
La prolongation de la scolarité obligatoire et l’institution des C.E.S., recrutant l’ensemble de la population scolaire d’un secteur , rendent plus aiguë qu’ autrefois la nécessité d’une individualisation de renseignement. De là, pour le professeur l’intérêt de situer ses élèves par rapport à l’ensemble des élèves d’un niveau donné et d’ajuster ses objectifs et ses méthodes aux possibilités réelles des élèves qui lui sont confiés. La fabrication et l’usage en équipe d’établissement d’épreuves normalisées pourraient être un moyen d’accéder à une connaissance aussi objective que possible des voies et des moyens d’une différentiation des pédagogies. Mais il convient que ces épreuves incluent la situation psychologique de l’élève questionné face à la matière enseignée, c’est-à-dire comportent dans les items la prise en compte des niveaux intellectuels d’appréhension des notions. Les réussites différenciées à ces items devraient permettre au professeur de mieux adapter ses actions pédagogiques.