Les travaux de l’intergroupe «Formation-qualification» et l’orientation scolaire et professionnelle.

Résumé Fr

Pour apprécier correctement la nature et la portée des travaux de l’intergroupe, il est nécessaire de les replacer dans leur contexte. Ils contribuent, en effet, au développement d’une politique économique donnée. L’intergroupe «Formation-Qualification professionnelle» du VIe Plan est une instance-relais des Commissions de l’Education et de l'Emploi, chargée d’effectuer la synthèse de leurs travaux en dégageant les données de la politique de formation applicable au cours du Plan. Ces données intéressent également l’orientation scolaire et professionnelle définie comme : • secteur de la planification scolaire • système d’intervention intégré dans le processus éducatif • service technique spécialisé Avant de mettre en relief les apports généraux ou particuliers des travaux de l’intergroupe à ces trois domaines de l’orientation, il faut souligner le fait que leur utilisation trouvera certaines de ses limites dans l’évolution de dispositifs institutionnels qui doivent bénéficier, à des titres divers, des travaux de l’intergroupe : • la planification française dont le climat général tend à se dégrader • le système éducatif qui, tenté d'adopter une attitude dirigiste pour résoudre les difficiles problèmes posés par l'inadéquation entre les besoins économiques et les formations, risque d’aggraver ces problèmes • les appareils d’intervention en matière d’orientation, dont l’efficacité repose à tort sur une conception de l'information uniquement «descendante», manquant d’impact réel. Cependant l’intérêt des travaux accomplis par l’intergroupe est certain et le rapport général, enrichi des rapports annexes, constitue un véritable document de référence. La nécessité pour l'orientation d'adopter une stratégie d’accompagnement du développement de la formation continue ; les conséquences du choix prioritaire de l’option industrielle ; la nécessaire adaptation des appareils de formation sont autant d’idées-forces ayant valeur générale. Les statistiques traduisant l'évolution prévisible de l’emploi et les recommandations qui s’y rattachent pourront guider utilement pour le moyen terme, la mise en place des structures de formation professionnelle facilitant une orientation rationnelle. La réflexion sur le rôle de la formation générale doit concourir dans le processus éducatif à une véritable osmose entre orientation et formation. Enfin le rôle spécifique des conseillers d’orientation doit être renforcé par l’utilisation des premiers résultats sur les effets du progrès technique en matière d’évolution de l’emploi. En conclusion on peut dire que les travaux de l'intergroupe doivent permettre à l'orientation de progresser, mais il reste d’autres voies qu’il lui faut continuer d’explorer.