Répondre à un questionnaire de connaissances : une activité complexe, susceptible d’analyse psychologique et d’utilisation pédagogique

Résumé Fr

La méthode du jugement autopondéré, variante du questionnaire à choix multiple (QCM), répond à l’objectif d’atteindre des niveaux dans la disponibilité des connaissances sans perdre l’avantage des QCM, l’immédiateté et l’«objectivité » de l’évaluation. Cette méthode soulève cependant des difficultés, qui concernent le calcul des scores et l’interprétation des réponses exactes et inexactes. L’existence de ces difficultés souligne la nécessité d’une investigation psychologique des tâches effectivement présentées aux élèves et des procédures qu’ils mettent en œuvre pour s’adapter à ces tâches. Deux expériences sont présentées dont les résultats sont compatibles avec l’idée selon laquelle les biais de réponse habituellement recueillis s’expliquent par une activité de réduction de la complexité des tâches et de sélection dans les énoncés et dans les savoirs acquis d’éléments aisément accessibles. A la lumière de ces résultats, l’application de la méthode, et en particulier de l’autopondération des jugements, est discutée, quelques-uns de ses aspects positifs et négatifs sont présentés. Le bilan est défavorable à l’utilisation du jugement autopondéré en situation d’examen mais par contre favorable à son utilisation pédagogique.