Déterminants de la performance scolaire. Étude de la validité prédictive d’un modèle multidimensionnel

Résumé En Fr

In this first publication concerning the determinants of school performance, the author studies, with the help of communality analysis, the predictive validity of a multidimensional model. This model, which uses determinants that concern the individual (intelligence, personality, school history) and the environment (social and school), is applied in a longitudinal study. This research is executed in the schools of the Grand Duchy of Luxembourg with a sample of 395 pupils during the years marking the passage from primary to postprimary grades (grade 6 to 8). The results show that from the 6th grade on, the model allows to make, a good prediction of the hierarchical level of the class attended in the 8th grade : 70% of the differences between the pupils can be explained. It also seems possible to establish a hierarchical order among the determinants : the school factors are of much greater importance than the intellectual, social and personality factors. However, this hierarchy must be relativised following the numerous common effects. But the use of the multidimensional model is thus justified. The predominance of the school factors is also maintained when independent effects are considered. Even the class environment has an independant influence. The author discusses the results noting different methodological specif ities, but the apparent unilateral appreciation of the pupils is emphasized specially. He notes the importance of bringing in question the pertinence of the evaluation criterions.

A l'aide de l'analyse en éléments, l'auteur étudie dans cette première publication concernant la détermination de la performance scolaire, la validité prédictive d'un modèle multidimensionnel. Ce modèle qui comprend des déterminants concernant l'individu (intelligence, personnalité, histoire scolaire) et le milieu (social et scolaire), est appliqué dans le cadre d’une étude longitudinale. Cette recherche est effectuée sur un échantillon de 395 élèves des écoles du Grand-Duché de Luxem¬ bourg, au moment du passage de l'enseignement primaire à l'enseignement post-primaire (6e à 8e année d'études). Les résultats indiquent que le modèle permet de faire, à partir de la 6e, une bonne prédiction du niveau hiérarchique de la classe fréquentée en 8e par l'élève : près de 70 % des différences existant entre les élèves peuvent être expliquées. Il paraît également possible, d'établir un ordre hiérarchique des déterminants : les facteurs scolaires devancent largement les facteurs intellectuels, sociaux et de personnalité. Cette hiérarchie doit cependant être relativisée par suite des nombreux effets communs. Mais l'emploi du modèle multidimensionnel s'en trouve justifié. La prédominance des facteurs scolaires subsiste également au niveau des effets indépendants. A retenir surtout que même le milieu de la classe a une influence indépendante. L'auteur discute les résultats en relevant certaines particularités méthodologiques, mais en soulignant surtout l'apparente unidimensionnalité de l'appréciation des élèves. Il relève l'importance d'une remise en question des critères d'évaluation.