Étude des effets d’une information multimedia sur les projets scolaires et professionnels d’élèves de troisième.

Résumé En Fr

This article is positioned in perspective of the study of the role of students’ professional and scholastic plans and especially in the maturity of choices they made. The essential goal was to test the specific role that multimedia information could have in these processes, and more precisely its possible superior advantage to other traditional methods. Therefore, we have used, before and after all information procedures, a questionnaire aimed at evaluating the goals, representations, attitudes and motivations in relation to the scholastic and professional plans. Furthermore, it was possible to put the present study in a temporal perspective with a previous study, targeting the same objectives, but using other information procedures. The scope of the obtained results is within the limits of : the very conditions of experimental and control groups and their permanence-always problematic, difficulties to control the content of information given with two different procedures. Our main hypothesis and the ones deriving from it seem rather invalidated : the multimedia information device has no significant effect different from the one determined by the device more generally used by psychologist-guidance counsellors and which also seem rather limited. Once more, informing does not necessarily mean that the youth are going to build plans. It is also a matter of them putting this information into action in reaction to their own lives, the development of which they must be able to truly appreciate and direct in all their lives’ components -mainly social and psychological.

Cet article se situe dans la perspective de l’étude du rôle de l'information sur la construction du projet scolaire et professionnel des élèves et notamment sur la maturité des choix effectués par ceux-ci. Le but essentiel a été de tester le rôle spécifique que pourrait posséder une information multimédia sur ces processus, et plus spécialement son éventuel apport supérieur à ce que peut être celui de méthodes de l'information traditionnelles. Pour ce faire nous avons utilisé, avant et après toute procédure d'information, un questionnaire visant à évaluer les buts, représentations, attitudes et motivations se rapportant au projet scolaire et professionnel. De plus, l'étude actuelle a pu être mise en perspective temporelle avec une étude précédente visant les mêmes finalités mais utilisant des procédures d'information différentes. Les résultats obtenus ont une portée limitée par les conditions mêmes de l'expérimentation : équivalence des groupes expérimental et contrôle et leur permanence, toujours problématiques, difficulté de contrôler les contenus d'information dispensés à l'aide de deux procédures différentes. Notre hypothèse principale et celles qui en dérivent semblent plutôt infirmées : le dispositif multimédia d'information n'a pas d'effets sensiblement différents de ceux que le dispositif le plus généralement utilisé par les Conseillers d'Orientation-Psychologues a pu déterminer et qui semblent aussi très limités. Encore une fois, il ne suffit pas d'informer pour que les jeunes construisent des projets. Il s'agit aussi que cette information puisse être mise activement par eux en rapport avec leur vie propre, dont ils doivent être mis en mesure d'apprécier et de diriger réellement, dans toutes ses composantes -sociales et psychologiques principalement-, le développement.