L’évaluation des styles d’apprentissage : construction et validation d’un questionnaire contextualisé

Résumé En Fr

The study of learning styles - preferred modes of functionning that are directly observable in natural situations -has not yet been well organised in a conceptual framework. A main problem bears upon the generality level of learning styles, which are considered sometimes as cognitive styles affecting all situations, sometimes as styles specific to learning or sometimes as styles relating to particular educational methods. In order to determine whether individuals adopted the same preferential styles regardless of the situation, the material of Kolb and of Sternberg was adapted to construct a contextualised instrument to test the variability of seven learning styles, according to three specific situations. Results show that although styles are indeed based on internal dispositions, they are nevertheless linked to the type of situation. Further results presented in this article show the internal and external validity of the questionnaire we have built.

L’étude actuelle des styles d’apprentissage, définis comme des modalités préférentielles de fonctionnement directement observables en situation naturelle d’apprentissage, ne dispose pas encore d’un cadre conceptuel bien établi. Un problème important est relatif au niveau de généralité des styles d’apprentissage, qui sont tantôt considérés comme des styles cognitifs intervenant dans toutes les situations, tantôt comme des styles spécifiques à l’apprentissage, tantôt encore comme des styles en partie déterminés par les méthodes pédagogiques utilisées. Pour savoir si les individus recourent aux mêmes styles préférentiels quelle que soit la situation, nous avons construit, en adaptant le matériel de Kolb et de Sternberg, un instrument contextualisé permettant de tester la variabilité de sept styles d’apprentissage selon trois situations spécifiques. Les résultats principaux de cette recherche montrent que si les styles constituent bien des dispositions internes, ils sont néanmoins relatifs à une classe de situations. Les autres résultats présentés dans cet article attestent de la validité interne et externe du questionnaire construit.