L’évaluation des métiers au moyen de dimensions : effet du choix par l’élève de ses propres métiers et dimensions, du statut scolaire et de l’implication de l’élève

Résumé En Fr

The experiment presented in the paper is a study of the effects of various variables on two dimensions : the differentiation and the coherence of the evaluation of professions by dimensions. The type of the task (use of provided versus elicited professions, use of provided versus elicited dimensions), school achievement (success versus failure), involvement of the student (anonymity versus individualization). The results show in particular an effect of the task on the differentiation (a provided list of professions or dimensions is in favor of the differentiation) contrary to several published papers, and an effect of the interaction of the school achievement and the involvement on the coherence (individualization favors the coherence for the successful students, whereas anonymity favors the coherence for those who fail in their studies), which confirms the previous results on academic performance. These results raise the question of a relation between coherence and differentiation and open a prospective of a pedagogical utilisation of certain orientation tools.

Dans une tâche d’évaluation de métiers au moyen de dimensions, on mesure le nombre de dimensions (la différenciation) et la cohérence entre l’évaluation globale des métiers et l’évaluation des métiers selon les dimensions. On étudie également l’effet de plusieurs variables sur la différenciation et la cohérence : -(1.) le type de tâche [une Liste de métiers (et de dimensions proposées) versus la Production par l’élève de ses propres métiers (et dimensions) ; -(2.) la Réussite versus l'Échec scolaires ; -(3.) l’implication de l’élève (Individuation (l’élève doit donner son nom) versus Anonymat). Les résultats montrent notamment : -(1) un effet de la tâche sur la différenciation (la Présence d’une liste de métiers ou de dimensions favorise la différenciation), à l’inverse de plusieurs travaux ; -(2) de l’interaction du statut scolaire et de l’ implication sur la cohérence (l'Individuation favorise la cohérence pour les élèves en Réussite, alors que l'Anonymat la favorise pour ceux qui échouent), ce qui confirme des travaux portant sur les performances scolaires. Ces résultats posent la question de la relation entre cohérence et différenciation, et ouvrent des perspectives d’utilisation pédagogique de certains outils d’orientation.