Valorisation et dévalorisation de soi en milieu scolaire : pour une approche psychopédagogique humaniste

Résumé En Fr

It’s during adolescence that the subject develops the ability to consider himself as a more or less valuable person. For some adolescents, both action of a social and parental pressure towards a success «at all costs» and of school experienced as impersonal and elitist, contribute to the painful feeling of personal depreciation. Knowing how much they disappoint their surroundings (parents, teachers, ...), and themselves disappointed because of unachieved academic goals, their self-esteem can be deeply shaken. Violence against themselves (depressive affects, self-derogation) or against the others (aggressivity, insolent remarks, «negative» leader) is sometimes a way of reacting about which any teacher should care, because the pronostic can be serious if no measure is implemented. Giving greater importance to psychopedagogic alternatives that can act on the determinants of self-esteem (consideration of significative people, experiment of success and failure, level of social comparison), school could be a potential place where the reconstruction of a more positive self-image could be promoted.

C’est dans le cours de l’adolescence que le sujet élabore la capacité à se penser comme investi de plus ou moins de valeur en tant que personne. L’action conjuguée d’une pression sociale et parentale à la réussite «coûte que coûte» et d’une institution scolaire vécue comme impersonnelle et élitiste contribue à ce que certains adolescents fassent alors l’expérience douloureuse de la dévalorisation personnelle. En sentant à quel point ils déçoivent leur entourage (parents, professeurs, ...) et en se décevant eux-mêmes du fait d’objectifs académiques non atteints, leur estime d’eux-mêmes peut être sérieusement mise à mal. La violence, qu’elle soit tournée vers soi (affects dépressifs, dépréciation de soi), ou vers les autres (agressivité, insolence, leader «négatif») constitue parfois une forme de réaction à laquelle tout enseignant devrait prêter une attention particulière tant le pronostic risque d’être sombre si aucune mesure n’est mise en œuvre. En privilégiant des alternatives psychopédagogiques de nature à agir sur les déterminants de l’estime de soi (la considération des personnes significatives, l’expérience des succès et des échecs, le niveau de comparaison sociale), l’institution scolaire pourrait constituer un lieu potentiel d’aide à la reconstruction d’une image de soi plus positive.