Évaluation d’actions d’accompagnement scolaire : un exemple en zone d’éducation prioritaire à Toulouse

Résumé En Fr

Scholastic tutoring is defined as a set of actions designed to foster a child’s success at school, implying efforts and resources, that are not found in the child’s family and social environment. Helping a child to do his homework and helping him or her to build a cultural background for knowledge is certainly at the center of such action. Our study was based on observations during a school year of the short term impact of extra-curricular activities, (one of the occurences of scholastic tutoring), in first-year and second-year primary school classes in a prioritary education zone in Toulouse. The study involved tests at the beginning and end of the school year, and teachers’ evaluations concerning his pupils’ evolution throughout the year. The use of a «logit» model emphasized the paramount importance of the tutoring staff (which ought to be carefully chosen ), for the efficiency of associations taking care of extra-curricular activities.

L’accompagnement scolaire est défini comme l’ensemble des actions visant à offrir aux côtés de l’École, l’appui et les ressources dont les enfants ont besoin pour leur réussite scolaire, et qu’ils ne trouvent pas dans l’environnement familial et social. Ces actions sont centrées sur l’aide aux devoirs et les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire. Le travail a porté sur l’évaluation de l’impact à court terme, une année scolaire, d’une des formes de l’accompagnement scolaire, (les Animations Éducatives Périscolaires), en classe de C.P. et de C.E.1, dans des Zones d’Éducation Prioritaire de Toulouse. L’analyse a été menée à partir de tests pratiqués en début et en fin d’année scolaire, et des évaluations des maîtres. L’utilisation d’un modèle logit multinomial a mis en lumière l’importance du recrutement des animateurs sur les performances des associations qui s’occupent des A.E.P.S.