Diversité des styles de lecture des parents avec leur enfant âgé de quatre-cinq ans

Résumé En Fr

The goal of this study is to describe the diversity of parental reading styles with their four/ five-year-old children. Forty dyads were observed reading an unfamiliar children’s book at home. A specially designed taxonomy allowed for coding of all verbal and non-verbal communicative acts exchanged between the parent and the child during the reading session. Analyses using frequency measures of communicative acts identified four reading styles : "passive", "reading centered", "interaction centered" and "didactic". The systematic description of diverse parental scaffolding strategies provides us with new information concerning informal practices that are offered to children during the preschool years.

L’objectif de l’étude consiste à décrire la diversité des styles de lecture des parents avec leur enfant âgé de quatre-cinq ans dans une situation de lecture d’album. 40 parents ont été observés dans une situation de lecture d’un album non familier avec leur enfant dans le contexte familial. Une taxonomie adaptée à cette situation de lecture a permis de coder les comportements verbaux et non verbaux utilisés par les parents et les enfants dans cette situation. Les analyses des fréquences d’utilisation des comportements parentaux permettent d’identifier quatre styles de lecture : "passif", "centré sur la lecture", "centré sur l’échange" et "didactique". Dans un premier temps, la description de ces styles de lecture nous renseigne sur la façon dont les parents rendent signifiante cette situation de lecture pour leur enfant. Dans un second temps, les types de guidage proposés par les adultes à leur enfant sont discutés.