Evolution des conceptions institutionnelles du rapport au savoir en maternelle

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2001

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Les Dossiers des Sciences de l’Éducation

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Mots-clés En Fr

nursery school ; school form ; relation to knowledge ; teaching method rapport aux objets de savoir ; forme scolaire ; École maternelle ; dispositifs pédagogiques.

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Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, « Evolution des conceptions institutionnelles du rapport au savoir en maternelle », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2001.956

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Résumé En Fr

In class, pupils must appropriate knowledge within a framework or "scholastic format" that is based on an institutional understanding of the learner's relationship to objects of knowledge. We show how this framework has evolved throughout the history of preschool in France as it fulfills its ever-changing role, and what some of its limitations have been. Then we take a critical look at today's most common teaching devices, in an attempt to gain insight into the type of knowledge-learner relationship they propose.

En classe, les élèves doivent s’approprier les objets de savoir à travers un cadre, la forme scolaire, qui propose une conception institutionnelle du rapport au savoir. Nous montrerons comment ce cadre a évolué au cours de l’histoire de l’école maternelle pour remplir son rôle et quelles en ont été les limites. Nous questionnerons ensuite les dispositifs contemporains les plus usuels pour tenter de percevoir le type de rapport aux objets de savoir qu’ils proposent.

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