Pour une réflexion critique de l’évaluation des innovations scolaires

Résumé En Fr

This paper intends to lead to a range of questions regarding any evaluation in relationship with the educational innovation. It tries to clear up the aporia and the specific conceptions linked with the status of innovation. The hypothesis is that evaluation of innovation cannot be carried out like any educational evaluation. Indeed, educational and training innovation has its own characteristics, studied through this paper, and which, de facto, lead to another profile of its evaluation. These particularities, once made evident, give more strength to the "evaluators" intentions : how do they trim their evaluation ? What function do they give to educational innovation all along their strategy ?

Cet article a pour objectif de poser une série de questions à toute évaluation qui voudrait se lancer sur le terrain de l’innovation scolaire. Il tente de dégager ainsi les apories et les conceptions particulières liées au statut même de l’innovation. Nous faisons l’hypothèse que l’évaluation de l’innovation ne peut être conduite comme n’importe quelle évaluation scolaire. En effet, l’innovation en éducation et en formation possède des caractéristiques propres que cet article examine et qui, de facto, entraînent un autre profil de son évaluation. Ces spécificités, une fois mises en évidence n’accordent que plus de force aux intentions des évaluateurs : comment ces derniers orientent-ils l’évaluation ? Quelle fonction accordent-ils à l’évaluation de l’innovation scolaire tout au long de leur stratégie ?