2004
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Patrick Gravé, « Comment peut-on être formateurs d’adultes ? », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2004.1035
Un véritable système de formation professionnelle continue, né en France voici trente ans, s'est développé au point que certains observateurs le considèrent comme un secteur économique à part entière. A l'intérieur, un groupe social, les formateurs d'adultes, voit ses effectifs croître, mais reste mal connu. La question principale de cet article est de savoir s’il existe une identité sociale et professionnelle de ce groupe. Le cadre théorique s'inspire explicitement de l'approche interdisciplinaire des formes identitaires selon Dubar, qui vise à dépasser l'opposition traditionnelle entre identité individuelle et identité collective. La méthodologie associe des méthodes quantitatives et des interprétations qualitatives. L'analyse s'appuie sur le principe de la dualité de l'identité, à la fois identité pour autrui et identité pour soi. 1 L'analyse porte sur les organismes de formation dans lesquels s'insèrent les formateurs (identité proposée) ; puis sur les rôles intériorisés par les formateurs dans ces contextes (identité intériorisée) ; le compromis entre ces deux dimensions dévoile l'identité pour autrui (reconnaissance (ou non) d'une professionnalité). 2 L'identité pour soi est explorée à partir de typologies fondées sur la trajectoire biographique, la perception du rôle professionnel actuel et la façon d'envisager l'avenir. La combinatoire de ces deux niveaux révèle une pluralité d'identités professionnelles chez les formateurs et pose la question d’une approche anthropologique de celles-ci.