2005
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Phillipe Dessus, « Quels sont les soubassements cognitifs de l’activité d’enseignement ? », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2005.1213
La plupart des travaux essayant de caractériser l’enseignement se sont plutôt intéressés, soit à la situation, soit à l’activité de l’enseignant elle-même, mais rarement à ce qu’elle requérait comme capacités cognitives. Ce faisant, ces travaux se sont plus centrés sur ce sur quoi cette activité était différente des autres activités humaines, que sur ses similitudes avec d’autres, notamment les activités langagières. Dans cet article, nous posons que l’enseignement correspond à une situation communicative d’apprentissage culturel, dans un cadre d’attention conjointe, médiatisée par divers artefacts. Nous décrivons les grandes lignes d’une approche, cognitive et écologique, du processus d’enseignement/ apprentissage, en posant que sa mise en oeuvre repose en grande partie sur des capacités langagières.