Conditions et enjeux de l'actualisation de l'interdisciplinarité professionnelle pour les formations initiales à l'enseignement et à l'exercice du travail social au Québec

Résumé En Fr

The discourse on the implementation of the family-school-community relationship is a bearer of the affirmation regarding the obvious character of interdisciplinarity and integration of actions of professionals from different networks. Its actualization, however, is faced with a few problems. Thus, the progressive replacement of social workers in school environments by various categories of interveners of precarious status and the sometimes little-defined task implies the redefinition of relations between teachers and professionals from the social affairs network on the one hand, and on the other, third party interveners working on the school and community border. In this article, we first paint a portrait of the evolution of the articulation of services offered to pupils from “ at risk” populations. We then give an account of the places and presence of professionals from the different networks within the Quebec school universe and identify the objective and subjective conditions of a redefinition of professional relations enabling the integration of educational and socio-educational interventions in the sense of support for empowerment and the school and social resilience of pupils. We conclude our remarks by stressing the relevance of the integration of pre-service education with the exercise of teacher and social worker careers, while underlining the structural obstacles that oppose the North American university reality.

Le discours sur la mise en oeuvre du lien école-famille-communauté est porteur de l’affirmation du caractère incontournable de l’interdisciplinarité et de l’intégration des agirs des professionnels de divers réseaux. Son actualisation rencontre cependant de multiples problèmes. Ainsi le remplacement progressif des travailleurs sociaux en milieu scolaire par diverses catégories d’intervenants dont le statut demeure précaire et la tâche quelquefois peu définie, implique la redéfinition des relations entre les enseignants et les professionnels du réseau des affaires sociales d’une part et d’autre part, de tiers intervenants oeuvrant à la frontière du scolaire et du communautaire. Dans cet article, nous brossons d’abord un portrait de l’évolution de l’articulation des services offerts aux élèves provenant de populations «à risque » . Nous faisons ensuite l’état des lieux de la présence des professionnels de divers réseaux à l’intérieur de l’univers scolaire québécois et nous identifions les conditions objectives et subjectives d’une redéfinition des rapports interprofessionnels permettant l’intégration des interventions éducatives et socioéducatives dans le sens du soutien à l’empowerment et à la résilience scolaire et sociale des élèves. Nous terminons notre propos en soulignant la pertinence d’une intégration des formations initiales à l’exercice des métiers d’enseignant et de travailleur social tout en soulignant les obstacles structuraux qui les opposent à la réalité universitaire nord-américaine.