Compréhension de l’écrit et schèmes culturels

Résumé En Fr

Following an interactive conception of reading that locates the meanings in the intersection between the reader and the text, we affirm that the interpretation of PISA’s data in terms of “(un) skilled readers” is not precise since the responses of Mexican readers could be better interpreted as a lack of knowledge about the world referred by the text and as a lack of linguistic knowledge used by the writer. We try to illustrate that it is necessary that reader and writer share cultural patterns to make meanings from texts through the analysis of data becoming from a current investigation, by comparing the level of achievement in litteracy of 110 mexican students (between 12 and 18 years old) who grow up in different cultural contexts.

À partir d’une conception interactive de la lecture qui situe les significations élaborées justement dans la rencontre du lecteur et du texte, on essaye de montrer que tout ce qui est interprété à partir des rapports PISA au Mexique comme «(in) habileté de lecture » n’est pas à proprement de la lecture, mais peut être plutôt mis en correspondance avec la méconnaissance qu’a le sujet du monde auquel le texte réfère, ou du vocabulaire, des expressions ou des références qui le constituent. On essaye aussi d''illustrer le besoin que le lecteur et l’auteur partagent des schèmes ou des patterns culturels, à partir de données d’un travail en cours qui compare les résultats en lecture de 110 élèves mexicains (entre 12 et 18 ans) en fonction des contextes culturels dans lesquels ils grandissent.