Essai d'étude comparative selon le milieu socio-culturel d'origine de l'acquisition de la notion d'équivalence numérique.

Résumé En Fr

Aware that a child's progress at school {whether he advances from one class to the next) is strongly related to his socio-cultural origins, we set out to investigate whether the same relation ship exists between the socio-cultural background of kindergarten children and their cognive development, as described in the works of Piaget. The analysis of Piaget's concept of the conservation of numerical equivalence did not indicate any socio-cultural differences in regard to the level of cognitive development in 5 ond 6 years old children. A detailed study of the data, however, did indicate that the two groups of children employed different arguments in the responses they gave, which tended in turn to influence the manner in which the investigator questioned the children. Thus differences were found to exist in adult-child interactions.

Sachant qu'il existe un rapport étroit entre la hiérarchie des cursus scolaires et celle des origines socio-culturelles, nous avons voulu voir si la même dépendance existait entre l'appartenance socio-culturelle des enfants d'école maternelle et leur niveau cognitif appréhendé à travers des épreuves tirées des ouvrages de Piaget. L'analyse d'une épreuve de conservation de l'équivalence numérique ne montre pas de différence de niveau de structuration chez les enfants de 5-6 ans selon leur origine socio-culturelle. Cependant l'étude détaillée des protocoles révèle que les deux groupes d'enfants utilisent des arguments différents dans leurs réponses et que cela infléchit le mode d'interrogation de l'expérimentateur à leur égard. Les différences résideraient donc dans l'interaction adulte-enfant.