Etude comparée des différentes modalités de mise en évidence des mots clefs d'un texte.

Résumé En Fr

Different modalities for displaying key-words of a text and their influence on verbal expression ability of the acquired comprehensive view (conciseness) have been studied using subjects from ten to twelve years old. Key-words are displayed either by a summary which groups them in a set separate from the text or by a summary inserted in the text (underlining). In the first case, key-words are grouped in sentences (sentence-structured summary) or by diagrams (schema-structured summary). In the second case, the key-words are underlined each time the occur in the text or only once (this singular underlining being related to the first occurence of the word in the texte or not). The results have mainly shown better performances 1) for the summary separate from the text than for that inserted in the text by underlining, 2) for the sentence-structured summary than for that which is schema-structured, 3) for underlining the key-word only once rather than underlining each time the keyword appears. Interpretation emphasizes the importance of understanding the interrelationship between key-words as a whole by differentiating this interrelationsship from the organization of the text which encompasses these key-words. The problem concerning the best means for displaying this interrelationship with respect to the expected ability is discussed using the concept of complementarity of Verbality and Non Verbality.

Le rôle de différentes modalités de mise en évidence des mots clefs d'un texte dans la capacité d'expression verbale de la vue d'ensemble acquise (concision) a été étudié chez des enfants de dix-douze ans. Les mots clefs sont mis en évidence soit par un résumé qui les regroupe en un ensemble distinct du texte soit par un résumé inséré dans le texte (soulignement). Dans le premier cas, les mots clefs sont regroupés dans des phrases (résumé-phrases) ou par des procédés figuratifs (résumé- schéma). Dans le deuxième cas, les mots clefs sont soulignés à chacune de leurs apparitions dans le texte ou une seule fois (ce soulignement unique étant ou n'étant pas lié à la nouveauté d'apparition du mot dans le texte). Les résultats ont montré, principalement, la supériorité : 1) des résumés distincts du texte sur ceux insérés dans le texte par soulignement, 2) du résumé-phrases sur le résumé-schéma, 3) du soulignement unique de chaque mot clef sur le soulignement à chaque apparition du mot clef. L 'interprétation met en valeur l'importance d'une appréhension de l'inter- relation des mots clefs en un tout, en la distinguant de l'organisation de l'ensemble du texte autour des mots clefs, et envisage le problème de la modalité d'expression de cette interrelation en fonction de la capacité attendue, à la lumière de la complémentarité du verbal et du non verbal.