1986
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Janine Abécassis, « Les communications posturales à l'école maternelle. », Enfance, ID : 10.3406/enfan.1986.2918
II s'agit principalement de montrer tout d'abord que toute communication non verbale, comme toute expression corporelle de l'enfant, est de nature émotionnelle: c'est la vie affective de l'enfant qui constitue le terrain où peu à peu, l'enfant apprend à transformer ses réflexes en expressions et ses expressions en comm unicat ions. En cela nous rejoignons les thèses de Henri Wallon et celle de la psychanalyse sur le rôle de l'affectivité chez l'être humain par rapport au comportement catégoriel tel qu'il s'offre dans le langage et dans les concepts. Il s'agit aussi dans notre article, de montrer comment l'expression est distincte de la communication. En effet la communication non verbale implique une expression non verbale, mais celle-ci peut exister toute seule sans s'ouvrir à la communication, comme nous le voyons chez certains malades et pas seulement chez l'enfant. L'école maternelle (3 à 6 ans) est un terrain privilégié pour l'illustration de cette distinction car c'est là que l'enfant vit, loin de sa famille, et en rapport avec ses pairs. La psychanalyse nous montre que le désir de relation à autrui, inscrit dans l'enfant, se module en expressions tout d'abord, c'est-à-dire en gestes corporels où la signification est confondue avec le mouvement, et en communications non verbales ensuite dans lesquelles la signification est devenue consciente et séparée du geste.