Conduites épilangagières de lecteurs débutants vis-à-vis des livres de jeunesse selon leur éducation familiale et scolaire

Résumé En Fr

Our study, carried out upon 91 children from 5 to 6 year old, has explored their epi- linguistic behaviour towards children's books. The latter are viewed not only as objects of langage, but also as textual and discursive unities, and this at four levels (phologicalj graphemical, syntaxical, semantical and pragmatical) . The results of that study have been confronted with those of the adapted tests by J. Downing et al., assessing the « language awareness » of code unities. Our overal results underline the ability of 5 to 6 year old children to generate epi- language processes and behaviours towards children's books at the various above mentionned levels. The results to the tests upon books are higher than those to the tests of J. Downing et al. .* they underline the children's conscious access to the functions and funtionning of textual and discursive unities written in books. The processing of that conscious access depends upon three factors which have been studied : social background, family type of initiation into books, and didactical treatment in kindergarten.

Notre étude, portant sur 91 enfants de 5 à 6 ans, a appréhendé leurs conduites épi- langagières vis-à-vis des livres de jeunesse. Ceux-ci sont envisagés non seulement comme objets langagiers (relevant des codes verbal et iconique), mais aussi comme ensembles textuels et discursifs, et ceci, à quatre niveaux (phonologique-graphémique, syntaxique, sémantique et pragmatique). Les résultats de cette investigation sont confrontés à ceux des tests adaptés de J. Downing et al., appréciant la « conscience langagière » des unités codiques. Nos résultats globaux soulignent la capacité des enfants de 5 à 6 ans à générer des processus et conduites épi-langagiers vis-à-vis des livres de jeunesse aux divers niveaux mentionnés. Les résultats aux épreuves sur les livres sont supérieurs à ceux des tests de J. Downing et al. : ils soulignent les savoirs des enfants sur les fonctions et fonctionnements d'unités textuelles et discursives, inscrites dans le support du livre. La construction de ces connaissances est dépendante de trois facteurs étudiés : milieu social, type d'initiation familiale vis-à-vis des livres, et traitement didactique à Vécole maternelle.