Les relations sociales des sous-groupes d'enfants ayant des troubles d'apprentissage

Résumé En Fr

The purpose of this study was to compare the peer status and peer-rated social behaviour of children with learning disabilities. A sample of 90 school-identified 9 to 12 year old children with learning disabilities were compared with 94 non-learning disabled children. The learning disabled children were divided into three subtypes based on scores on standardized tests of reading, spelling, arithmetic and attention! hyper activity. The sociometric measures employed were the composite positive and negative nomination sociogram developed by Coie and Kupersmidt (1983) and a social behaviour nomi- nation measure adapted from Dodge (1983). Results confirmed findings of previous studies that learning disabled children were more likely to be both neglected and rejected by peers than non-learning disabled children. Breaking down the sample of children with learning disabilities further revealed that children with attention deficit hyperactivity disorder and those with problems in arithmetic calculation were more likely to be rejected than children with reading disabilities. Attention deficit hyperactivity disordered children were viewed by peers as aggressive, disruptive, and dependent compared to children with reading disabilities. The arithmetic disabled children differed from children with reading disabilities only on nominations or dependency.

L'objet de cette étude est de comparer le statut sociométrique de sous-groupes d'enfants ayant des troubles d'apprentissage. L'échantillon est constitué de 184 enfants entre 9 et 12 ans. Ce groupe d'enfants est composé de 90 enfants présentant des troubles d'apprentissage et de 94 enfants- témoins. Les enfants ayant des troubles d'apprentissage sont divisés en trois sous-groupes selon que les difficultés portent sur la lecture, le calcul ou des déficits de l'attention avec hyperactivité (THADA). Les enfants ayant des troubles d'apprentissage s'avèrent plus souvent rejetés et négligés que les enfants sans difficultés d'apprentissage. Par ailleurs, les enfants manifestant certaines difficultés en calcul et les enfants ayant des THADA sont plus souvent rejetés que ceux éprouvant des difficultés en lecture. En ce qui a trait au comportement social, les enfants ayant des THADA sont plus souvent agressifs, perturbateurs et dépendants comparativement aux enfants ayant des difficultés en lecture. De plus, les enfants manifestant certaines difficultés en calcul sont plus souvent des enfants dépendants comparativement aux enfants éprouvant des difficultés en lecture.