La concentration des élèves vue par leurs enseignants

Résumé En Fr

In this study the authors have connected three different evaluations of children's attention. First the children have been rated by their preschool teachers. One year later, the same children were again rated, this time by their teacher of the first primary class. Together with attention the elements relied to this were appreciated : motivation and intelligence (the latter also checked by test) as well as presence or absence of behaviour problems. The judgment pertaining to the attention was less related to the test results than to their own ratings of intelligence and motivation of the children. 26 % of the 254 children observed during the two year period were differently rated the last preschool year than the first primary school year, whereas 63 % were seen as paying always attention and 11 % were rated as not paying attention. This last group of children has only got negative qualifications : behaviour problems, lack of motivation and of intelligence, even when a non-verbal intelligence test didn't show anat difference with the other groups.

Dans cette étude les auteurs ont mis en relation trois appréciations différentes de la concentration d'enfants : dans un premier temps les enfants ont subi un test de concentration et ils ont été évalués par leur enseignant de classe préscolaire. Un an plus tard, les mêmes enfants furent évalués par leur maître de première année primaire. Conjointement à la concentration furent appréciés les éléments reliés à celle-ci : la motivation et l'intelligence (mesurée également par un test) ainsi que la présence ou l'absence de difficultés de comportement. Les jugements portant sur la concentration étaient corrèlès aux résultats du test y afférant, mais avaient des relations plus étroites avec les jugements formulés par les enseignants sur les autres aspects des enfants. Des 254 enfants suivis pendant les deux années 26 % ont été jugés de façon différente en dernière année préscolaire qu'en première année primaire, alors que 63 % étaient jugés toujours comme concentrés et II % toujours comme non concentrés. Ce dernier groupe d'enfants recueille en outre toutes les qualifications négatives possibles : troubles de comportement, non motivés et non intelligents et cela bien qu'un test d'intelligence non verbale n'ait pas montré de différence avec les autres groupes d'enfants.