Déficience mentale : influence de la dissociation entre efficience et expérience

Résumé En Fr

Only few studies have been undertaken to examine the possible consequences of the dissociation between intelligence and experience which characterises mentally retarded persons. Indeed, compared to intellectually average subjects of the same mental age, they have had more learning opportunities, simply because they lived more longer. We hypothesize that the effect of this dissociation is important on acquired knowledge taped by crystallized intelligence tests, but not on processes taped by fluid ones which are the subject to lesser educational pressures. In order to validate this hypothesis, we have administered the French version of the PPVT and the Raven's Coloured Progressive Matrices (RCPM) to 90 subjects of various chronological ages (CA) matched on mental age (30 nonretarded aged 5 years and two groups of 30 retarded aged respectively 10 and 16 years). The results indicate that CA exerts a strong effect on vocabulary but not on RCPM performances. The research implications of this finding are discussed.

Notre hypothèse est que l'expérience éducative accrue dont bénéficient les sujets retardés en raison de la dissociation entre leur efficience intellectuelle et leur âge chronologique pourrait se traduire au fur et à mesure par une relative supériorité de leurs performances dans les épreuves d'intelligence cristallisée. Par contre, son effet sera insignifiant sur les tests d'intelligence fluide, car les processus qu'ils sollicitent font l'objet de pressions éducatives moindres. Pour valider cette hypothèse, le Test de vocabulaire en images de Légè et Dague ainsi que les Progressive Matrices Couleur de Raven ont été administrés à trois groupes de sujets d'âges chronologiques contrastés, appariés sur l'âge mental à l'aide de la NEMI (30 sujets normaux âgés de 5 ans et deux groupes de sujets retardés âgés respectivement de 10 et 16 ans environ). Les résultats montrent que l'âge chronologique exerce un effet marqué sur les performances au test de vocabulaire mais non sur celles enregistrées aux Progressive Matrices. Quelques réflexions sur les suites à donner à cette étude de caractère exploratoire font l'objet de la discussion.