Bernard hillau, Berufsfeld, Fertigkeiten und Arbeitsaufgabenstruktur in der Mechanik. Die Studie der Berufsfelder wird als vergleichende Analyse der Tätigkeitsinhalte zur Identifizierung von Einsatzzonen für Fertigkeiten im Produktionssystem definiert. Die Notwendigkeit, von der Beschreibung des Tätigkeitsinhalts aus zu der Analyse der Kenntnisse und Fertigkeiten zu übergehen, hat zur Entwicklung einer Methode geführt, der sogenannten « Analyse der Arbeitsweisen », welche Handlungs- und Umfeldindikatoren kombiniert. Bei den Berufen der Mechanik lässt diese Analyse eine doppelte Form der Tätigkeitsabstufung [die technische Hierarchie und die mit dem Selbständigkeitsgrad verbundene Hierarchie (Weisungshierarchie)] und eine Aufspaltung in Berufsgruppen, die sich einer Verteilung in die wichtigen « Betriebsfunktionen » annähert, hervortreten. Doch, über eine Beziehung zwischen Tätigkeiten im Betriebslauf hinaus, die auf die Betonung der funktionellen Spaltungen abzielt, zeigt die Analyse der Arbeitsweisen mögliche Brücken zwischen Tätigkeiten und Funktionen auf, wobei einige — wie die Montage oder die Methoden — die Rolle von « Übergangszonen der Fertigkeiten » spielen können. Schliesslich könnte diese Analyse, in einem so breiten Berufsfeld wie demjenigen der Mechanik, den Beweis bringen, dass die hierarchische Gliederung der wichtigen sozio-beruflichen Gruppen keine Begründung in der Arbeitsaufgabenabstufung findet. Die Differenzierung zwischen Planungstätigkeiten (Forschung, Methoden) und Ausführungstätigkeiten (Herstellung, Instandhaltung, Prüfung, Kontrolle) stützt sich eher auf einen Unterschied in Art und Struktur zwischen den Arbeitsweisen als auf eine Rangordnung zwischen Arbeitsaufgaben, denn eine solche Beziehung erscheint erst innerhalb der Berufsgruppen. Nun erhebt sich die Frage nach der Begründung des sozialen Bildes und des sozialen « Status » der beruflichen Gliederungen, und nach der genauen Rolle, welche die dem Arbeitshandeln selbst exogenen Faktoren spielen können, wie zum Beispiel der Lernprozess und die Ausbildungsdauer, die mehr oder weniger aufgewerteten Arbeitsbedingungen und die Arbeitsstätte (Büro, Werkstatt) oder die mehr oder minder strategische Rolle der Arbeitsplätze im Produktionsprozess.
Bernard Hillau, The professional field : Skills and task structure in mechanics. The study of professional fields may be defined as a comparative analysis of job contents, with a view to identifying zones of skill mobilization in the production system. The necessity of passing from the description of a job content to an analysis of skills has led to the devising of a method of analysis known as « operational mode analysis », combining indicators of action and indicators of environment. In the field of jobs in mechanics, this method of analysis reveals a dual mode of job hierarchization (technical hierarchy, hierarchy of prescription), and a segmentation into professional families that is close to a division into the main « functions » of the company. However, apart from a relationship between jobs in the operation of the company, which tends to accentuate functional separations, operational mode analysis reveals possible « gangways » between jobs and functions, some of which may play the part of « transition zones » between skills such as assembly or methods ; Finally, operational mode analysis, in a very wide job field such as mechanics, tends to show that a hierarchization of the main socio-professional categories is not based on a hierarchization of tasks. The distinction between conceptual (studies, methods) and operational activities (manufacture, maintenance, testing, surveillance) rests more on a difference in the nature of the structure of operational modes, than on a relationship of order between tasks ; such a relationship intervenes only secondarily, at the level of each professional family. The question of the basis of the presentation and the social « status » of professional categories is then raised, and of the role that may be played by factors exogenous to the work act itself, such as learning of skills and length of training, more or less valorizing working conditions and places of work (office, workshop), and the more or less strategic role of jobs in the production process.
L'étude des champs professionnels se définit comme analyse comparative des contenus d'emplois, en vue d'identifier des zones de mobilisation des savoirs dans le système productif. La nécessité de passer de la description d'un contenu de travail à une analyse des savoirs a conduit à la construction d'une méthode d'analyse dite « analyse des modes opératoires » qui combine des indicateurs d'action et des indicateurs d'environnement. Elle fait apparaître dans le champ des emplois de la mécanique un double mode de hiérarchisation des emplois (hiérarchie technicienne, hiérarchie de prescription) et une segmentation en familles professionnelles proche d'un découpage en grandes « fonctions » d'entreprise. Cependant, au-delà d'une relation entre emplois dans le fonctionnement de l'entreprise qui tend à accentuer les clivages fonctionnels, l'analyse des modes opératoires laisse apparaître des passerelles possibles entre emplois et entre fonctions, certaines pouvant jouer le rôle de « zones de transition » des savoirs tels que le montage ou les méthodes. Enfin, l'analyse des modes opératoires dans un champ d'emplois très étendu comme celui de la mécanique tendrait à montrer qu'une hiérarchisation des grandes catégories socioprofessionnelles ne trouve pas son fondement dans une hiérarchisation des tâches. La distinction entre activités de conception (études, méthodes) et activités de réalisation (fabrication, entretien, essai, contrôle) s'appuie davantage sur une différence de nature et de structure des modes opératoires que sur une relation d'ordre entre les tâches, une telle relation n'intervenant qu'en second lieu au niveau de chaque famille professionnelle. Dès lors se pose la question des fondements de la représentation et du « statut » social des catégories professionnelles, et du rôle que peuvent jouer des facteurs exogènes à l'acte de travail lui-même, tels que l'apprentissage des savoirs et la durée de formation, les conditions de travail et le lieu de travail (bureau, atelier) plus ou moins valorisés, ou le rôle plus ou moins stratégique des emplois dans le procès de production.
