Les inégalités ethniques dans le système scolaire allemand

Résumé De En Fr

Richard D. Alba, Johann Hand, Walter Müller, Ethnische Ungleichheiten im deutschen Bildungssystem. Es ist weiterhin ungewiß, wie groß und weicher Art die Benachteiligungen sind, denen sich Einwandererminderheiten im Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland gegenübergestellt sehen. Wir untersuchen diese Frage mit Hilfe zweier großer Datensätze : des Mikrozensus von 1989 und des sozio-ökonomischen Panels, mit der Analyse des Mikrozensus wird das Ausmafi der ethnischen Benachteiligungen von Schulkindern deutlich, das nach Kontrolle ihrer sozio-ökomischen Herkunft und Generationenefolge bestehen bleibt. Die Kinder von drei ethnischen Gruppen, den Italienern, Türken und Jugoslawen, besuchen häugifer eine Hauptschule und veerlassen häufiger das Bildungssystem ohne Lehrabschluß als ihre deutschen Mitschüler. Hingegen besuchen griechische Schüler sogar häufiger Gymnasien als dies bei deutschen der Fall ist. Die Analysen des sozio-ökonomischen Panels ziegen die Bedeutung des kulturellen Klimas im Elternhaus und eines kontinuierlichen Schulbesuchs in Deutschland für die ethnischen Benachteiligungen im Bildungssystem. Abschließend diskutieren wir diese Ergebnisse im Hinblick auf Theorien ethnischer Benachteiligungen.

Richard D. Alba, Johann Hand, Walter Müller, Ethnic inequalities in the German school system. Little is known so far about the extent and nature of the disadvantages facing immigrant minorities in the German Federal school system. Here we address these issues by analysing two large sets of data : the 1989 Microcensus and the Socio-Economic Panel. Our analysis of the Microcensus shows the extent of the ethnic disadvantages faced by schoolchildren, aUowing for the effects of socioeconomic and generation-related differences. The findings show that children belonging to three groups, Italians, Turks and Yugoslavs, are more likely than German children to end up at Hauptschulen taking the least prestigious track in the school system, and to drop out of the system without completing their apprenticeship ; whereas Greek children are even more likely than their German counterparts to attend a Gymnasium, which opens the way to higher education. Our analysis of the Socio-Economic Panel shows that these ethnic disadvantages depend on the cultural background at home and on whether or not the pupil has had a continuous record of school attendance in Germany. These findings are discussed and compared with some ethnic disadvantage theories.

Sur la base des précédentes recherches, le degré et la nature des handicaps dont souffrent les minorités immigrantes dans le système scolaire de la République fédérale d'Allemagne demeurent incertains. Nous traitons ces questions à partir de l'analyse de deux grands ensembles de données : le Microrecensement de 1989 et le Panel socioéconomique. Notre analyse du Microrecensement met en évidence l'étendue du handicap ethnique, une fois pris en compte les origines socioéconomiques et le statut générationnel des élèves. Il ressort que les enfants issus de trois groupes, les Italiens, les Turcs et les Yougoslaves, sont plus susceptibles que les enfants allemands d'être scolarisés dans la filière la moins prestigieuse du système scolaire, les Hauptschulen, et de quitter le système sans apprentissage (à savoir, sans certificat professionnel). Les enfants grecs, au contraire, ont même plus de chances que les Allemands de se retrouver dans la filière la plus valorisante, le Gymnasium, qui est la porte d'entrée du système d'enseignement supérieur. Notre analyse du Panel socioéconomique indique que ces handicaps ethniques sont associés au climat culturel dans le foyer parental et au fait que l'élève ait eu ou non une scolarité continue en Allemagne. Pour conclure, nous commentons ces résultats en termes de théories sur la nature du handicap ethnique.