Apports et limites de l'apprentissage organisationnel : le cas de la réforme permanente

Résumé De En Fr

Jean-Luc Metzger, Beitrag ung Grenzen organisatorischer Lerntheorien: Die permanente Reform. In den letzten fünfzehn Jahren haben organisatorische Lerntheorien immer größere Beachrung gefunden und ihr Erfolg scheint nicht abflauen zu wollen. So ist es nicht verwunderlich, dass Betriebe und Unternehmen eine permanente Lernsituation kreieren, indem sie in Intervallen stetig Veränderungen durchführen. Aber welche Situation entsteht, wenn die Strukturen immer fliefiender werden ? Und welche Lernformen werden gefördert ? Zur Beantworrung dieser Fragen untersucht der Verfasser dieses Beitrags, gestiitzt auf eine empirische Studie, die Auswirkungen permanenten Wandels nach einem Jahrzehnt der Reformen sowie den Nutzen organisatorischer Lerntheorien.

Jean-Luc Metzger, The assets and limitations of organisational learning theories: the case of permanent reforms. Organisational learning theories have gained a remarkably large hearing during the last fifteen years or so, and they still seem to be having a successful career. To such an extent that one is no longer surprised to hear that firms themselves are now wanting to become learners ; for this purpose, they are making wave upon wave of endless reforms. But what will be the outcome of these attempts to fluidify the structures at all costs ? And what kind of learning is being favoured ? Based on the results of an empirical study, we attempt here to answer these questions by examining the effects of permanent change after a decade of reform. At the same time, we discuss what organisational learning theories have taught us and what their limitations are.

Les théories de l'apprentissage organisationnel ont gagné une audience remarquable ces quinze dernières années et leur succès ne semble guère se démentir. Au point que l'on ne s'étonne même plus que des entreprises veuillent devenir apprenantes ; à cet effet, elles procèdent à des vagues de transformations ininterrompues. Mais à tant vouloir fluidifier les structures, quelle situation produit-on ? Et quels apprentissages favorise-t-on ? Pour répondre à ces interrogations, le présent article se propose d'examiner, en s'appuyant sur une étude empirique, les effets du changement permanent après une décennie de réformes et, simultanément, d'interroger l'apport des théories de l'apprentissage organisationnel.