La composition française aux examens. Études des sujets proposés au baccalauréat, au brevet supérieur et au diplôme de fin d'études des lycées de jeunes filles de 1881 à 1925

Résumé De En Fr

Diese Arbeit untersucht in vergleichender Weise und über einen Zeitpunkt von rund 40 Jahren hinweg die Entwicklung der Aufsatzthemen für Schüler der gleichen Altersgruppe, deren Geschlecht und soziale Herkunft indessen variieren. Aufsatzilbungen tauchen in der Schulpraxis erstmals 1881 auf ; bis zu diesem Zeitpunkt bildeten allein die alten Sprachen den Grundstock der an den Gymnasien erworbenen humanistischen Bildung, während in der Volksschule vor allem Grundkenntnisse im Lesen und Schreiben vermittelt wurden. Ein besonderes Augenmerk gilt in dieser Studie der Natur der ausgewählten Uebungsgegenstände bzw. den geistigen Fähigkeiten, die durch sie angesprochen werden sollten. Dabei wurde der Riickgang der traditionellen Uebungsformen (Beschreibung, Nacherzählung) und deren stilistische Veränderungen, die Durchsetzung der Erörterung als grundlegende Uebungsform sowie die exemplarische Genese der Textläuterung herausgearbeitet. Vor allem zu Beginn des Untersuchungszeitraums lässt sich dabei ein deutlicher Unterschied feststellen zwischen dem klassischen Abitur mit seinem Bemühen, die Aufsatzilbungen in den Kanon der Schulrhetorik einzupassen, und den beiden anderen Prüfungstypen, bei denen eher mit neuen Praktiken schulischen Schreibunterrichts experimentiert wird.

This article studies, from a comparative point of view, the evolution of the topics of French essays given over a period of forty years to pupils of the same age group but of different sex and social class. French essays came into practice for the first time in 1881. Until then, dead languages

Cet article aborde d'un point de vue comparatif l'évolution des sujets de composition française proposés sur une quarantaine d'années à des élèves d'une même classe d'âge mais de sexe ou de milieu différents. C'est en 1881 que la composition française fait son apparition dans le champ des pratiques scolaires. Jusqu'à cette date, les langues anciennes constituaient seules le fonds des "humanités classiques" dispensées dans les lycées, et les apprentissages élémentaires de la lecture et de l'écriture l'essentiel de l'enseignement primaire. On s'est particulièrement interrogé sur la nature des exercices proposés, afin de cerner les facultés mentales globalement sollicitées. Ont été mis en évidence le recul et la mutation rhétorique des exercices de type traditionnel (descriptions et discours), l'affirmation de la dissertation comme exercice fondamental et la genèse exemplaire du commentaire de texte. On constate, notamment au début de la période considérée, un net décalage entre le baccalauréat classique qui s'efforce de plier la composition française aux canons de la rhétorique traditionnelle et les deux autres examens, qui expérimentent plus volontiers de nouvelles pratiques d'écriture scolaire.