Manuels scolaires et mémoire historique au Québec. Questions de méthodes

Résumé De En Fr

Eine Beeinflussung durch Geschichtsbiicher in diesem Bereich wurde oft behauptet, ist jedoch bisher nicht bewiesen. Der Autor untemimmt den Versuch, die tatsächliche Bedeutung des Geschichtsbuchs bei der Herausbildung eines historischen Gedächtnisses zu beschreiben, wobei ihm die kanadische Provinz Quebec als geographischer Rahmen seiner sich auf synchrone Aspekte beschränkenden Studie dient. Zugrundegelegt wird ein Fragebogen, bei dessen Abfassung auf die Ergebnisse bereits vorliegender textanalytischer Untersuchungen zu kanadischen Schulbüchern rekurriert werden kann. Was das Reden über Geschichte betrifft, das Gescbichtsbild, die Art, wie man Vergangenes beschreibt, so hinterlassen Geschichtsbücher hier offensichtlich keine Spuren ; ihre Einflußnahme ist indessen durchaus nachweisbar im Bereich der Geschichtskenntnisse und Interpretationsmuster, d.h. immer dann, wenn es um grundsätzliche Aussagen zur Vergangenheit geht Das Vergessen von Schulkenntnissen und diverse interpretatorische Prozesse schränken diesen Einfluß allerdings wieder ein.

The influence of history schoolbooks has often been taken for granted, but it has never been proved. This is why the author has tried to determine the real contribution of the history schoolbook in the making of the historic memory. His field of research is contemporary Quebec and he has worked with a questionnaire planned according to the results of the analysis of the contents of history books in Canada. There is no contribution in so far as the discourse about history is concerned (how the past is made known, the conception of history, etc.) - but a real one at the level of knowledge and of the interpretative framework (global message about the past). Nevertheless, it is bounded by forgetfulness at the level of knowledge and by other contributions at the level of the interpretative framework

L'influence des manuels d'histoire a souvent été présupposée, mais elle n'a jamais été démontrée. C'est pourquoi l'auteur a tenté de cerner l'apport réel du manuel d'histoire dans la formation de la mémoire historique. Il s'est situé dans le cadre du Québec contemporain et a utilisé un questionnaire établi en fonction des résultats de l'analyse du contenu de manuels d'histoire au Canada. Cet apport est inexistant pour le discours sur l'histoire (mode de présentation du passé, conception de l'histoire, etc.), mais il est réel au niveau des connaissances et du cadre interprétatif (message global sur le passé). Il est toutefois limité par l'oubli au niveau des connaissances et par d'autres apports au niveau du cadre interprétatif.