Trente ans de didactique de la géographie: enjeux, innovations et résistances (1968-1998...)

Résumé En Fr

During thirty years of research didactics has put forward major innovations in the teaching of Geography in schools. Anxious to achieve knowledge and means wich would be socially relevant and intellectually coherent but with the sole support of a discipline it self in a state of crisis, it started from a basis in the constructivist model of learning (1968-1985). Later starting from a geography which had been reconstructed on the model of the other social sciences, it reaffirmed either a global curriculum or points of entry wich were differentiated but complimentary. Each one of these efforts towards modernisation met with resistances wich confirmed the necessity of a re-thinkinh of teacher training.

En trente ans de recherches, la didactique a proposé d'importantes innovations a la géographie scolaire. Soucieuse de produire des savoirs et des outils oui aient une pertinence sociale et une cohérence intellectuelle, mais ne disposant que d'un savoir de référence en crise, elle l'a d'abord fait à partir du modèle constructiviste de l'apprentissage (1968-1985). Ensuite, à partir d'une géographie reconstruite sur le modèle des autres sciences sociales, elle a réénoncé soit un programme global, soit des voies d'entrée partielles mais complémentaires. Chacun de ces efforts de modernisation s'est heurté à des résistances confirmant la nécessité d'une formation professionnelle repensée.