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2002
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Francis Ruellan, « Évolution du rapport au texte et à l'écriture dans une démarche de travail en projet », Pratiques, ID : 10.3406/prati.2002.1953
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Résumé
Cet article tente de montrer que l'un des intérêts majeurs d'un dispositif didactique, visant la construction de compétences d''écriture par des élèves de CM1, est de provoquer et d'étayer l'évolution du rapport au texte et à l'écriture de ces élèves. Afin de relever des indices d'évolution chez deux élèves aux performances très contrastées, leurs réécritures successives du conte merveilleux, effectuées durant les huit semaines du projet, seront analysées. Les quatre entretiens réalisés avec chacun d'entre eux permettront de préciser les interprétations des indices relevés. Cependant le déploiement des parcours individuels d'écriture ne constitue qu'un des principes fondateurs du dispositif didactique. Il est indissolublement associé au souci d'assumer collectivement l'analyse de la tâche complexe que représente pour les élèves la création d'un conte merveilleux. Aussi, l'activité collective d'énonciation des critères (23 moments d''élaboration d''outils) a été déterminante dans les conduites de régulation et a médiatisé le rapport à la tâche complexe d'écriture. Les décisions et comportements des élèves étant notamment considérés comme des réponses à ce qu'ils perçoivent du contexte de création et d''apprentissage, les éléments significatifs de ce contexte seront restitués.