L’écriture d’invention au lycée : ce que disent les professeurs de leurs pratiques

Résumé Fr

Quelles sont les pratiques de l’écriture d’invention ? Dans quelle mesure les documents de référence (I. O et accompagnements des programmes) et les épreuves du baccalauréat déterminent-ils les modalités d’apprentissage de cet objet scolaire ? A quelles difficultés les professeurs sont-ils confrontés dans sa mise en oeuvre et son évaluation ? Un questionnaire diffusé récemment auprès d’un échantillon aléatoire d’enseignants de Lettres a eu pour ambition de recueillir des données relatives aux dispositifs d’application de l’E. I dans les classes, aux aides et accompagnements de tutelle susceptibles de favoriser le développement des compétences scripturales. L’article présente de façon synthétique les résultats du sondage dont quelques enseignements peuvent d’ores et déjà être tirés. On constate d’une part une homogénéité des pratiques tant dans les supports, le statut de la pratique d’écriture dans les enseignements littéraires que dans sa configuration générale, sous la forme d’une reprise de l’ancien sujet d’argumentation. On constate, d’autre part, que cet exercice d’invention est surdéter miné par les enjeux de restitution des savoirs et qu’il fait l’objet d’un faible étayage pédagogique. On relève , enfin, que l’évaluation de l’exercice fait problème, mettant en lumière toute une série de discordances révélant le caractère problématique de l’inscription de l’E. I dans l’enseignement de la littérature en classe de lycée.