Le rôle des indices perçus dans la comparaison des durées chez l'enfant

Résumé En Fr

Following our inquiry on « the role of perceived cues in time estimation in children » this study aims at dissociating, by means of modification of the attitudes of the subject, what, in his responses, is cue discovery from what is cue correlation. We compare the effects of two instructions : the « perceptive » instruction only tells the child to compare two durations and to justify his estimale ; the « metric » instruction draws his attention on the situation parameters. At the age of 7 only the discovery of criteria improves with further information, but erroneous justifications increase, whereas at the age of 11 the child becomes able to elaborate in an explicit way, with the same information, his reasoning on time.

Faisant suite à nos recherches sur le rôle des indices perçus dans l'estimation du temps chez l'enfant, ce travail a pour objet, en modifiant les attitudes du sujet, de dissocier ce qui — dans ses réponses — est découverte des indices et ce qui est mise en relation de ces indices. Nous comparons les effets de deux consignes : la consigne « perceptive » invite simplement l'enfant à comparer deux durées et à justifier son jugement ; alors que la consigne « métrique » attire en outre son attention sur les paramètres de la situation. A 7 ans, seule la découverte des critères s'améliore avec cette information supplémentaire, mais les justifications erronées se multiplient, tandis qu'à 11 ans l'enfant devient capable, avec cette information d'élaborer de façon explicite son raisonnement sur le temps.