Adaptation à la durée chez l'enfant de 2 à 5 ans

Résumé En Fr

Summary Few studies have been devoted to the role of conditioning to duration and the precision of its operation in children younger than fiee years. Four and a half year olds (experiment 1) and two and a half year olds (Expe-riment 2) were conditioned to space their responses by extending the waiting period between two successive responses. Conditioning to a DRL proved possible for the four and a half year olds who managed a very precise adjustement to the temporal delay whether they interpreted the situation themselves (minimal instructions), or were instrucled by the experimenter (with informative instructions). Conditioning of the two and a half year olds was possible only if the child developed gross motor activities during the waiting period. Instructions given by the experimenter about the contigencies of 'reinforcement did not lead to improvements in performance.

Peu de recherches ont été consacrées au rôle des conditionnements à la durée et à la précision de leurs mécanismes chez l'enfant de moins de 5 ans. Nous avons conditionné des enfants de 4 ans et demi (première expérience) et des enfants de 2 ans et demi (deuxième expérience) à différer leurs réponses, en augmentant progressivement le délai d'attente obligatoire entre deux réponses successives. Le conditionnement à la durée est possible chez les 4 ans et demi et l'ajustement temporel au délai très précis, que l'enfant se représente lui-même la situation (consigne minimale) ou que l'expérimentateur l'informe sur les contingences de renforcement (consigne « informatise r>). Le conditionnement à la durée n'est possible chez un enfant de 2 ans et demi que si celui-ci développe, pendant le délai d'attente, une activité motrice importante, concurrente de la réponse opérante. Une consigne « informative » donnée par l'expérimentateur n'améliore pas la performance.