1986
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Serge Baudet, « La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge préscolaire, origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire », L'Année psychologique, ID : 10.3406/psy.1986.29141
: La mémorisation de récit chez l'enfant d'âge pré-scolaire : origine sociale et accès à l'information stockée en mémoire. L'objet de l'article est de rechercher les éléments du processus de mémorisation qui seraient responsables des différences entre classes sociales observées dans le rappel de récit. Deux hypothèses sont testées : celle d'un effacement différentiel de l'information conservée en mémoire et celle d'un accès différentiel à cette information. Elles le sont dans le cadre d'un modèle simplifié de la signification du récit qui la représente par un ensemble hiérarchisé et cohérent de propositions organisées en grappes et d'un modèle d'accès : utilisation de ces caractéristiques hiérarchiques et de cohérence pour guider la récupération de l'information mémorielle. Une expérience de rappel libre immédiat suivi d'un rappel indicé différé (7 jours) des mêmes récits figuratifs a été menée avec deux groupes de 30 enfants de 5 ans contrastés selon l'origine sociale. Les indices utilisés étaient soit des dessins (du récit figuratif) d'importance relative différente soit des dessins illustrant une information inférable à partir du récit. L'analyse montre que : — les résultats sont compatibles avec les prédictions faites à partir du modèle d'accès proposé ; — le rappel moins bon des enfants du milieu défavorisé s'explique par un accès différentiel à l'information stockée en mémoire. Cette infériorité est principalement attribuable à un manque relatif de cohérence dans la signification et au manque d'utilisation de la cohérence existante pour guider l'accès. Mots clés : signification du récit, accès différentiel, importance relative, cohérence.