1989
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Françoise Luc et al., « Modes d'apprentissage implicite et explicite dans une tâche de contrôle dynamique : influence des traits de surface du système et d'une information donnée dans la consigne », L'Année psychologique, ID : 10.3406/psy.1989.29365
Pour expliquer les dissociations observées dans plusieurs expériences entre performance à une tâche de contrôle d'un système dynamique et connaissances verbalisables, Berry et Broadbent (1988) ont émis l'hypothèse de l'existence de deux modes d'apprentissage différents. L'un, le mode « sélectif », se baserait sur l'émission d'hypothèses explicites, alors que l'autre, le mode « non sélectif», se baserait sur l'observation de contingences entre variables et aurait un caractère implicite. Dans cet article, nous tentons d'évaluer l'influence sur le mode d'apprentissage d'une information fournie dans la consigne et relative au fonctionnement du système, ainsi que celle des traits de surface sous lesquels le système à contrôler est présenté. Les résultats observés indiquent qu'il est peu probable que puisse se développer un mode d'apprentissage non sélectif « pur » dans lequel le sujet n'émettrait aucune hypothèse. Nous suggérons également de distinguer connaissances globales et connaissances spécifiques. Mots clés : apprentissage, contrôle de processus, verbalisation, connaissances.