Formuler un apport informationnel dans une communication référentielle : une étude auprès d'enfants de sept et neuf ans

Résumé En Fr

Summary : How do children « package » a content in referential communication. Monolingual French-speaking children (7 and 9 year — olds boys and girls) were asked to describe reversible events for peers. Addressees had some information about one of the two characters involved in each event, but this information was either restricted to the knowledge of this character's identity or extended to the semantic role (agent vs patient) of this character. The purpose of the experiment was to investigate the effect of this variation of the amount of shared information on the speakers description of the event. When the information available for addressees was restricted to the agent's identity, or when it included the semantic role of a character, then speakers generally produced one sentence descriptions. When the information available for addressees was limited to the knowledge of a patient's identity, various discursive strategies appeared, depending on the speakers narrative competence. The discussion focussed on the way speakers conveyed information under communicational and language abilities constraints. Key words : language acquisition, referential communication, givenj new contrast.

On a demandé à des enfants francophones unilingues (garçons et filles de 7 et 9 ans) d'effectuer pour un pair la description d'une série d'événements. Pour chaque événement les interlocuteurs avaient la connaissance conjointe de l'un des deux protagonistes. Les informations partagées par les interlocuteurs soit se limitaient à la connaissance de l'identité d'un personnage soit, outre son identité, incluaient la connaissance du rôle (agent vs patient) de ce dernier. On a étudié la manière dont les locuteurs des âges considérés formulent les informations à transmettre dans chacune des circonstances. On discute des choix discursifs des enfants en fonction des contraintes imposées par la communication et des compétences narratives en cours d'élaboration. Mots clés : acquisition du langage, communication référentielle contraste information connue/information nouvelle.