Pluralisme culturel, plurilinguisme et citoyenneté. Quelques perspectives comparées sur l’enseignement des langues en Europe et au Canada

Résumé En Fr

This article puts forward a comparative approach to language policies in Canada and within the European Union. More precisely, it is concerned with the way the two models at hand, one being ‘multicultural’ and the other ‘multilingual’, approach migrant language teaching policies. The sociolinguistic approach developed here helps put into perspective the gap between the discourses on linguistic pluralism and the actual policies put into place to favor the integration and the recognition of migrant languages within secondary schools in British Columbia and at the level of the European Schools network. This study points to conceptions of citizenship which, while developing a utilitarian conception of languages and language teaching, risk being nothing more than covert forms of linguistic assimilationism.

Pluralisme culturel, plurilinguisme et citoyenneté. Quelques perspectives comparées sur l'enseignement des langues en Europe et au Canada Cet article aborde de façon comparée les politiques linguistiques au Canada et au sein de l’Union européenne. A travers deux modèles, qui se décrivent d’une part comme ‘multiculturel’ et d’autre part comme ‘multilingue’, il s’agit, plus précisément, d’explorer les politiques d’enseignement à l’égard des langues issues de l’immigration. L’approche sociolinguistique mise en avant vise à mettre en perspective l’écart entre les discours sur le pluralisme linguistique et les pratiques mises en œuvre pour l’intégration et la reconnaissance de ces langues au sein des écoles secondaires de la Colombie britannique et des écoles européennes. L’étude de ces politiques linguistiques révèle des conceptions de la citoyenneté qui, tout en développant une conception utilitariste des langues, courent le danger de ne constituer au final qu’une forme plus ou plus déguisée d’assimilationnisme linguistique.