1994
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Marguerite Altet, « Le cours magistral universitaire : un discours scientifico-pédagogique sans articulation enseignement-apprentissage », Recherche & formation, ID : 10.3406/refor.1994.1188
De plus en plus les universitaires sont amenés à s'interroger sur les objectifs et l'efficacité du cours magistral. L'évolution du public étudiant met en effet en évidence la carence d'un processus interactif entre enseignement et apprentissage réel des étudiants. Si l'intérêt pour les questions pédagogiques se développe à l'Université, il est nécessaire de trouver des outils appropriés qui permettent aux universitaires de réfléchir sur la façon dont ils transmettent les savoirs originaux issus de la recherche. Par exemple, des ateliers pédagogiques qui offrent la possibilité d'analyser les fonctions qu'ils remplissent, les structures de communication qui s'établissent et les opérations cognitives exigées des étudiants peuvent constituer un premier pas vers une meilleure connaissance des universitaires sur leurs propres pratiques pédagogiques.