Le « journal d'apprentissage » : analyse et résultats d'une pratique de formation de futurs enseignants

Résumé En Fr

For nearly 20 years the 'learning journal" has been a practice which is different from the standard university practices (like essays for instance) in the university training of some French teachers. The aim of this work is a better self-knowledge for the student ; besides, these learning strategies and relation strategies, (centered on the self), lead to a decentering useful to understand better what a pupil is and to allow better teaching. Has this goal been achieved ? This paper presents a description of this practice of a "learning journal", and then an analysis and an assessment relying on quantitative and

Le « journal d'apprentissage » est, dans la formation universitaire de certains professeurs en France, depuis bientôt 20 ans, une pratique différente des pratiques universitaires classiques (dissertation, par ex.). L'objectif du travail pour l'étudiant est une meilleure connaissance de soi, ses stratégies d'apprentissage et de relation (centration sur soi), ouvrant sur une décentration utile pour mieux comprendre ce qu'est être élève, et mieux enseigner. Cet objectif est-il atteint ? On propose ici une description de cette pratique de « journal d'apprentissage », puis une analyse et une évaluation appuyées sur des indices quantitatifs et qualitatifs à travers un corpus d'une centaine de ces écrits, corpus issu de deux établissements universitaires. Les résultats sont positifs ; en particulier ils mettent en évidence l'importance, pour chaque étudiant, de la recomposition narrative de son passé de locuteur. Se pose alors la question de la généralisation de cette pratique, ainsi que celle de ses effets à long terme.