Ingénierie de professionnalisation et didactique professionnelle

Résumé En Fr

This paper proposes a theoretical approach which intends to make the concept of “ professionalization engineering” clearer and to identify some of the stakes and perspectives in the field of adult training. Professionalization engineering could be defined as the process which allows to gain experience, that is to say the ability to learn from practice and the elements it lives on. This learning process feeds everyone’s experience potential and thus contributes to the development of a skill in developing skills. Professionalization engineering requires the implementation of other means, methods, tools than those of training since it concerns the genesis of knowledge and skills as well as the social, technical or economic conditions which favour their emergence, their development, or their transfer. The combination of these different factors should allow individuals to acquire experience. Identifying potential learning situations within work situations then seems to be a possible way to build professionalization paths. Professional didactics also appears as a tool which may serve these goals. Finally, we shall wonder about the evolution of the part played by training actors with respect to the discourse on professionalization engineering.

L’approche théorique développée dans ce texte se propose d’éclaircir la notion d’ingénierie de professionnalisation et d’identifier quelques uns de ses enjeux et de ses perspectives pour le champ de la formation des adultes. On pourrait définir l’ingénierie de professionnalisation comme le processus qui permet d’acquérir de l’expérience, c’est-à-dire une capacité à tirer des enseignements de la pratique et des éléments qui la nourrisse. Ces enseignements vont alimenter le potentiel d’expérience de chacun et contribuer de ce fait au développement d’une compétence à développer des compétences. L’ingénierie de professionnalisation nécessite sans doute de mettre en oeuvre d’autres moyens, d’autres méthodes, d’autres outils que ceux de la formation puisqu’elle va s’intéresser à la genèse des connaissances et des compétences, ainsi qu’aux conditions sociales, techniques ou économiques favorisant leur émergence, leur développement ou leur transfert. L’articulation de ces différents facteurs devant permettre aux individus d’acquérir de l’expérience… L’identification de situations potentielles d’apprentissages au sein des situations de travail apparaît alors une voie possible pour construire des parcours de professionnalisation. La didactique professionnelle apparaît également comme un outil au service de ces objectifs. En fin d’article, nous nous interrogerons sur l’évolution du rôle des acteurs de la formation au regard du discours sur l’ingénierie de professionnalisation.