Caractère central des séquences textuelles dans l'apprentissage d'une langue : point de vue psycho-cognitif et réflexions didactiques
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1992
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Michel Grandaty, « Caractère central des séquences textuelles dans l'apprentissage d'une langue : point de vue psycho-cognitif et réflexions didactiques », Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, ID : 10.3406/reper.1992.2068
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Résumé
Cette réflexion, qui se veut largement prospective, part des premiers résultats d'une recherche en cours portant sur l'apparition des phénomènes de substitution entre 3 et 6 ans, dans le cadre d'un doctorat en Sciences du Langage. Il semblerait, sur le plan cognitif , que la capacité à gérer des processus anaphoriques serait conditionnée par l'apparition d'un début de maîtrise du discours narratif. Ces résultats seront interprétés à la lumière de travaux aussi différents que ceux de J.M. Adamet M.A.K. Halliday. Sur le plan didactique, nous amorcerons la réflexion suivante : les séquences textuelles ont un rôle central dans l'apprentissage d'une langue, c.a.d. la mémorisation d'unités linguistiques et leur organisation en systèmes. C'est à partir de leur maîtrise que l'enfant part à la conquête du système adulte. Sous l'angle de l'apprentissage d'une langue seconde, cet article relie «degré de centralité des séquences» et «degré d'accessibilité à une langue étrangère» et plaide pour une démarche d'enseignement/apprentissage centrée sur des pratiques métalinguistiques.