Maîtrise des formes verbales : problèmes d'apprentissage, stratégies d'enseignement du CE1 au CM2

Résumé En Fr

Mastering verbal forms : learning problems and teaching stratégies at primary school level (ages 7 to 11). André Angoujard, IUFM de Bretagne-Saint Brieuc and INRP - Méta. This article refers to a research carried out by the group from Saint Brieuc within the framework of INRP « Meta » studies on the « building up of metalinguistic knowledge with regard to the writing work at school ». The group focused on the continuity of metalinguistic learning as regards the verb, from the ages 7 to 11 . The use of verbs and their forms constitute stakes in the learning process which are both primordial and difficult to overcome. We first of all give an appraisal of pupils' performances when producing written work, of the theoretical and scientific knowledge available at present and of the traditional contents and modalities of the teaching of verbs. We then show what didactical conditions are required in order to progressively master the use of verbs and their forms. Next we analyse the forms of metalinguistic behaviour exhibited by pupils in class. The most notable resuit that emerges is that of the central role of metalanguage.

L'article renvoie à la recherche effectuée par le groupe de Saint Brieuc dans le cadre de la recherche INRP META (« Construction de savoirs métalin-guistiques ayant trait à la mise en texte, à l'école »). Le groupe s'est centré sur la continuité des apprentissages métalinguistiques à propos du verbe, du CEI au CM2. Emploi et marques des verbes constituent des enjeux d'apprentissage à la fois primordiaux et difficiles. Un état des lieux est d'abord présenté. Il concerne les performances des élèves en situation de production, un inventaire des « savoirs savants » aujourd'hui disponibles, les contenus et modalités traditionnels d'enseignement du verbe. On montre ensuite quelles sont les conditions didactiques de l'acquisition progressive de la maitrise de l'emploi et des marques des verbes. Puis on analyse les formes que prennent en classe les comportements métalinguistiques des élèves. Il en ressort notamment le rôle central du métalangage.