Elaboration à plusieurs d'une conduite d'explication en sciences, au cycle 2

Résumé En Fr

Group development of a procedure for giving an explanation in science class, with pupils aged between 5 and 7. Michel GRANDATY, IUFM de Toulouse and INRP "Oral". The teaching of oral expression is problematic in the sense that we must succeed in distinguishing, in class, between its use as a standard means of communication and its status as an object of teaching. In addition, can all aspects of oral expression be taught ? Is it desirable or necessary ? The article proposes to make choices which are to have priority in terms of oral objects which can be taught. This work falls within the framework of the INRP national research project entitled "Oral work in class". It uses an analysis of building up a way of giving an explanation. It speaks in favour of a policy of managing the way in which pupils carry out discursive oral work. This can be linked to and compared with textual sequences as set out by J. M Adam. The analysis seeks to show that individual monitoring of explana-tions is emerging in class within the framework of oral interaction. It also outlines the didactic conditions needed for the emergence of this practice and emphasises their importance as a means of gaining a general command of the language.

L'enseignement de l'oral pose problème en ce sens qu'il faut parvenir à distinguer, en classe, son usage d'outil courant de communication de son statut d'objet d'enseignement. De plus, l'oral est-il enseignable dans sa totalité ? Est-ce souhaitable ou nécessaire ? L'article propose de faire des choix prioritaires en termes d'objet oral enseignable dans le cadre de la recherche nationale INRP «L'oral dans la classe ». Par le biais d'une analyse de l'élaboration à plusieurs d'une conduite d'explication produite par des élèves, il plaide pour une gestion pédagogique des conduites discursives, conduites qui sont à rapprocher de et comparer avec les séquences textuelles définies par J.-M. Adam. L'analyse cherche à montrer l'émergence de conduites explicatives monogérées dans le cadre scolaire d'une interaction orale, esquisse les conditions didactiques de cette émergence et plaide pour leur importance dans la maitrise générale de la langue.