Quand nous croyons qu'ils comprennent... Quand nous croyons qu'ils n'ont pas compris...

Résumé En Fr

When we think they understand... when we think they have not understood. Aline KARNAUCH, Orléans-Tours IUFM, INRP «littéraire » research team. Within the framework of the INRP research in literary work at primary school, this paper falls more specifically under the section « Reading the pupils' reading » (see, in this edition, the article by C. TAUVERON, which sets the framework of this research). Using three examples of readings in the 2nd and 3rd cycles (6 to 10-year olds), we noticed that the obstacles to understanding are not necessarily to be found where we expect them to be : it may be the concept of the author - and yet this is introduced as early as nursery school and is reputed to be less complex than the concept of the narrator - which is still to be built up in 3rd and 4th year junior. On the other hand, the pupils sometimes surprise us with their ability to comprehend, without any particular prompting, the symbolic impact of the text. Our representation of the difficultes encountered by the pupils as well as of their knowledge or lack of knowledge deserves therefore to be questioned. This paper goes back over the analyses of different members of the team and gives a synthesis of them.

Dans le cadre de la recherche INRP sur le littéraire à l'école primaire, cet article s'inscrit plus particulièrement dans le volet « Lire la lecture des élèves » (voir, ici même, l'article de cadrage de C. Tauveron). A partir de trois exemples de lecture en cycle 2 et 3, on s'aperçoit que les obstacles à la compréhension ne sont pas forcé¬ ment là où on les attend. Ce peut être le concept d'auteur -pourtant introduit dès l'École maternelle et réputé moins complexe que celui de narrateur - qui sera encore à construire au CM. A l'inverse, les élèves nous surprennent parfois par leur capacité à saisir, sans sollicitations particulières, la portée symbolique d'un texte. La représentation que nous nous faisons des difficultés rencontrées par les élèves, de leurs connaissances ou de leurs ignorances, mérite donc d'être interrogée. Cet article reprend, en les synthétisant, des analyses de différents membres de l'équipe.