En (se) lisant, en (s’)écrivant : quels dispositifs d’écriture de soi en tant que sujet lecteur sont possibles dans les pratiques ordinaires de la classe à différents niveaux de notre institution ?

Résumé De En Es

Danielle Dubois-Marcoin et Christa Delahaye, INRP, équipe Littérature et enseignement. Wie kann das autobiographische Schreiben des Lesenden die kollektiven Gespräche fruchtbar fördern und dank der Hilfe des Lehrers jedem Schüler ermöglichen, zum lesenden Subjekt zu werden ? Wie kann man die ausschließlich rituale Alternanz zwischen mündlicher und schriftlicher Tätigkeit überwinden ? Wie kann man durch das Schreiben den Lesenden stufenweise und persönlich zum Erwerb eines Textes und zu der vom Text ausgelösten Debatte bringen ? Wenn man den Schülern vorschlägt, über sich selbst bei den verschiedenen Etappen der Lektüre eines Textes zu schreiben, ermöglicht man ihnen zuerst sich den Text zu erwerben,(sei es nur imdem sie seine Schwierigkeit , seinen Widerstand feststellen), und dann liefert man ihnen die Gelegenheit, sich wiederanzufangen, sich wieder anzupassen und über ihr eigenesVerständnisund Interpretationsfortschreiten nachzudenken. Welche Unterrichtsverfahren, die als Spiegel funktionnieren sollen und den Lesenden zur konstruktiven Relexion und somit zum Aufbau seiner Kreativität und seiner Sensibilität bringen sollen, kann man sich ausdenken ? Welche pädagogische Beziehung soll innerhalb der Gruppe geschaffen werden ?

Danielle Dubois-Marcoin et Christa Delahaye, INRP, équipe Littérature et enseignement. How can writing on oneself at school interact fruitfully with the collective debate, with the teacher’s contributions, and enable each pupil to really position himself as a reading subject ? How to go beyond a purely ritual alternation between time for oral and time for writing, how can we by means of texts, proceed by progressive and individual adaptation between the reading subject and the texts then by interactions that the texts arouse within the class group ? Encouraging pupils to write on themselves as readers picking up a text first means enabling them to take hold of the latter (even if just by noticing its strangeness, its resistance) then giving them times for “ reconciliation” and, why not, meditation on their progress in the matter of comprehension and interpretation. What didactic processes can be devised which may work like mirrors permitting the constructive refl ection of the reader, of his creative activity and his sensitivity ? What pedagogical relation needs to be set up within the class group ?

Danielle Dubois-Marcoin et Christa Delahaye, INRP, équipe Littérature et enseignement. ¿ Cómo, en el colegio, la escritura de uno mismo que se lee, puede entrar en interacción fecunda con el debate colectivo, con las aportaciones del profesor y permitir a cada alumno constituirse como sujeto lector ? ¿ Cómo sobrepasar una alternancia únicamente ritual entre tiempo oral y tiempo escrito, cómo conducir a través del escrito, a una trayectoria que proceda por acomodación progresiva y personal del sujeto lector al texto y a los intercambios que origina en la clase ? Invitar a los alumnos a escribir cuando están leyendo durante los diferentes momentos de la apropiación de un texto, es permitirles, en un principio tomar posesión del mismo (aunque sólo sea al constatar su extrañeza, su resistencia) y permitirles después ahorrar el tiempo de recuperación, de «acomodamiento » , incluso de meditación sobre su propio camino de comprensión e interpretación. ¿ Qué dispositivos didácticos se pueden imaginar que funcionen como espejos, que permitan la construcción constructiva del lector, de su actividad creativa y de su sensibilidad ? ¿ Qué relación pedagógica instalar dentro de su grupo de clase ?