Sprachbildungspolitik und Migrantensprachen. Eine Studie am Beispiel des Türkischunterrichts in Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg

Résumé De Fr

Die Schülerschaft in deutschen Schulen ist sprachlich äußerst heterogen, wobei Türken den mit Abstand größten Anteil unter den ausländischen Schülern ausmachen. Das Thema der sprachlichen Integration und Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund stößt spätestens seit der internationalen Vergleichsstudien PISA auf ein verstärktes öffentliches Interesse. Im Mittelpunkt der vorliegenden Untersuchung sollen jedoch nicht die Deutschkenntnisse von ausländischen Kindern stehen, sondern die Frage nach der Stellung der Migrantensprachen in deutschen Schulen. Inwiefern sowohl der muttersprachliche Unterricht als auch der fremdsprachliche Unterricht von Migrantensprachen als Mittel zur sprachlichen und schulischen Integration verstanden werden und einen entsprechenden Platz zugestanden bekommen, soll am Beispiel des Türkischunternchts in den Bundesländern Rheinland-Pfalz und Baden-Württemberg untersucht werden.

Le public scolaire dans les écoles allemandes est, du point de vue linguistique, extrêmement hétérogène. Les Turcs y constituent la population étrangère la plus importante. Depuis l’étude internationale de PISA, le thème de l’intégration linguistique des enfants issus de l’immigration a connu un intérêt croissant. L’étude suivante ne traitera pas des connaissances en langue allemande des enfants étrangers, mais plutôt de la place des langues des migrants dans les écoles allemandes. La question que nous posons est celle de savoir si, et dans quelle mesure l’enseignement des langues et cultures d’origine et l’enseignement des langues des migrants en tant que langue étrangère sont conçus comme des moyens d intégration linguistique et scolaire. En vue de donner quelques éléments de réponse à cette question, nous nous appuyons ici sur la situation de l’enseignement du turc dans deux Länder allemands : la Rhénanie-Palatinat et le Bade-Wurtemberg.